校园雕（diāo）塑的运（yùn）用是（shì）随着校（xiào）园文化建设而产生的（de），每所校园都具（jù）有自己的文化传统和精神风貌，所以每个校（xiào）园里的校园雕塑都不尽相同，不管是从校园雕塑设计上来说还是（shì）从校园雕（diāo）塑所代表着意义上（shàng）来说，他们（men）都是具有着一定的不同的，但总的来说它们又（yòu）有着很多（duō）的（de）共同点（diǎn），那就（jiù）是它们都（dōu）具有（yǒu）着延续文化传（chuán）统、承载民族精神的作用，也都有着美化环（huán）境、教育未来的这一共同责（zé）任（rèn）。全南校园雕塑不仅是（shì）一件雕塑，同时也是校（xiào）园文化的精神载（zǎi）体，它与所（suǒ）有的校园物质（zhì）景观一（yī）样，积（jī）淀着历史、传统（tǒng）、文化和（hé）社（shè）会（huì）的价（jià）值，蕴含着巨大的潜在教育意义和精神凝聚力。

全南校（xiào）园雕塑（sù）的选择要符合（hé）校园的文化氛围。在校园里我（wǒ）们常见的雕塑就是一些学者（zhě），比如马克（kè）思（sī）、恩（ēn）格（gé）斯等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等（děng），这些雕塑（sù）的（de）选择就符合一个（gè）校园的（de）文化氛围（wéi）。校园雕（diāo）塑的隐性（xìng）教育（yù）功效体现在多方（fāng）面，首先体（tǐ）现为对学生（shēng）价值（zhí）判（pàn）断的（de）影响，这其中传统的伦理道德和时代的主导思想又表现得十分突出。雕（diāo）塑作为一种精神（shén）载体，它可具象（xiàng）可抽（chōu）象，皆有特定属性，同样体现“文（wén）以载道”的（de）精神。每一座校园雕塑均蕴（yùn）含有（yǒu）一定（dìng）的道德追求（qiú），能对学生（shēng）产生巨大的道德（dé）潜（qián）化作用，激发学生对道德原则、道（dào）德（dé）规范在情（qíng）绪（xù）上的认（rèn）同（tóng），产生（shēng）共鸣，同时（shí）对道（dào）德理（lǐ）想、道德（dé）建构产生向往之（zhī）情。

校园雕塑，这（zhè）种物化了的精神载体（tǐ），它集中（zhōng）反映了学校这（zhè）个特定群体的道德价值（zhí）观（guān）和审美取向，是进行道德教育（yù）、审美教育（yù）好（hǎo）的（de）素（sù）材之（zhī）一。